“崗課賽證”融通教學(xué)改革課程體系是融通的核心與載體，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院新能源汽車專業(yè)在教學(xué)改革過(guò)程中準(zhǔn)確識(shí)變、積極應(yīng)變、主動(dòng)求變，在理念帶動(dòng)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，推動(dòng)“崗課賽證”融合發(fā)展，師生共同參與積極探索出“崗課賽證”綜合“雙育人”模式，既培育了學(xué)生也培育了老師。

“崗課融通”，強(qiáng)化產(chǎn)教融合深度和校企合作水平。學(xué)校與海南省汽車行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)東風(fēng)悅達(dá)起亞汽車有限公司、海南海馬汽車有限公司開(kāi)展深度合作，共建高水平生產(chǎn)性產(chǎn)教融合創(chuàng)新實(shí)踐基地和產(chǎn)業(yè)學(xué)院，共同制訂并實(shí)施人才培養(yǎng)方案，打破傳統(tǒng)課程體系，成立了“起亞班”、“海馬項(xiàng)目化教學(xué)”，有針對(duì)性的對(duì)汽車售后服務(wù)和汽車生產(chǎn)制造，在機(jī)電維修崗位課程、汽車生產(chǎn)四大工藝崗位課程中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重組，重構(gòu)課堂教學(xué)生態(tài)，實(shí)施真實(shí)工作場(chǎng)景沉浸式教學(xué)，通過(guò)崗位鍛煉、專家教學(xué)、師徒傳授等多形式的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)崗課融通，同時(shí)在人才培養(yǎng)、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)就業(yè)展開(kāi)深度合作，構(gòu)建校企雙元“模塊化”人才培養(yǎng)新模式，實(shí)現(xiàn)校企育人、學(xué)習(xí)就業(yè)無(wú)縫銜接。

學(xué)生在海南海馬汽車有限公司焊接生產(chǎn)崗位學(xué)習(xí)（工信學(xué)院供圖）

學(xué)生在東風(fēng)悅達(dá)起亞4S店參加崗位技能學(xué)習(xí)（工信學(xué)院供圖）

 

“課賽融通”，提升教師、學(xué)生技能水平和職業(yè)綜合素質(zhì)。學(xué)校充分發(fā)揮大賽對(duì)教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)的引領(lǐng)作用，積極鼓勵(lì)老師、學(xué)生參加省職業(yè)院校技能大賽、省行業(yè)賽，將技能大賽中的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范融入課程標(biāo)準(zhǔn)，將大賽訓(xùn)練與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合、大賽訓(xùn)練方法與實(shí)踐教學(xué)方法結(jié)合、大賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，職業(yè)素養(yǎng)貫穿大賽訓(xùn)練全過(guò)程，適應(yīng)汽車智能技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建了集“單項(xiàng)能力訓(xùn)練+綜合能力訓(xùn)練+創(chuàng)新能力訓(xùn)練”“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。

教師參加行業(yè)大賽現(xiàn)場(chǎng)（工信學(xué)院供圖）

指導(dǎo)學(xué)生參加上合組織國(guó)家職業(yè)技能大賽（工信學(xué)院供圖）
 

“課證融通”，積極鼓勵(lì)教師和學(xué)生獲取職業(yè)技能等級(jí)證書和行業(yè)、企業(yè)技能認(rèn)證，提高教師崗位技能能力，助力學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)和高質(zhì)量就業(yè)。將汽車領(lǐng)域1+X職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以1+X職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程教學(xué)之間的共同點(diǎn)和銜接處為切入點(diǎn)，優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并按照循序漸進(jìn)、由易到難的原則，分學(xué)年、學(xué)期將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)分解后融入，使之與專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)度無(wú)縫銜接，及時(shí)將職業(yè)技能培訓(xùn)中采用的新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范、新技術(shù)、新工藝引入日常教學(xué)活動(dòng)之中，使日常教學(xué)更加貼近產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。

教師獲取企業(yè)技能等級(jí)資質(zhì)認(rèn)證（工信學(xué)院供圖）
 

實(shí)踐證明，“崗課賽證”綜合育人模式遵循了市場(chǎng)邏輯、育人邏輯、競(jìng)賽邏輯和標(biāo)準(zhǔn)邏輯，融合了產(chǎn)業(yè)界、教育界、競(jìng)賽界、證書界四大系統(tǒng)的育人要求，有效提高教師及學(xué)生職業(yè)綜合能力復(fù)合化、標(biāo)準(zhǔn)化、透明化，緩解了高職院校人才培養(yǎng)的技能供需不匹配，人才“輸出”質(zhì)量難以獲得行業(yè)企業(yè)認(rèn)可等矛盾。